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Brigitte Gemme
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Communications et conférences

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GEMME, Brigitte et Yves GINGRAS (soumis pour publication). The New Production of Researchers in CHAN, A. et D. FISHER, The Transformation of Academic Culture (titre provisoire). (Chapitre de livre.)

GEMME, Brigitte et Yves GINGRAS (2005). Formation à la recherche et milieu de pratique: Un portrait des étudiants et diplômés du programme "Bourses de recherche en milieu de pratique". Note de recherche du CIRST 2005-04. Disponible en ligne sur le site du CIRST.

MALISSARD, Pierrick, GINGRAS, Yves et Brigitte GEMME (2003). « La commercialisation de la recherche ». Actes de la recherche en sciences sociales, no. 148 , pp. 57-67.

La commercialisation des résultats de la recherche universitaire n'est pas un phénomène totalement nouveau. Cependant, depuis une trentaine d'années, elle est en nette croissance dans le monde industrialisé, particulièrement en Amérique du Nord. Les États-Unis jouent clairement un rôle moteur dans cet essor: soucieuses de préserver une primauté menacée sur le plan économique et technologique, les autorités fédérales se sont dotées très tôt d'outils pour exploiter plus systématiquement le potentiel de leurs universités en matière d'innovation - entre autres, la législation touchant la propriété intellectuelle des chercheurs comme la loi Stevenson-Wydler ou la loi Bayd-Dole. L'expérience des universités américaines et la loi Bayh-Dole ont acquis un peu partout le statut de références incontournables - d'incantations infaillibles, diraient certains - souvent citées sans toujours être examinées plus avant. Or, les effets du Bayh-Dole Act sur l'accroissement des activités de transfert technologique dans les universités ont rarement été étudiés empiriquement et méritent de l'être, d'autant plus que, séduits par l'exemple des États-Unis et convaincus de l'efficacité de leur législation, plusieurs pays cherchent à mettre en place des cadres juridiques s'inspirant des lois américaines. La situation canadienne permet d'apporter plusieurs éléments de réponse à cette dernière question.

S'appuyant sur une analyse des chiffres publiés par l'Association of University Technology Managers (AUTM), le présent article permet d'affirmer non seulement que la commercialisation de la recherche s'est développée au Canada sans la mise en place d'un cadre juridique spécifique, mais aussi que les institutions canadiennes manifestent dans ce domaine un dynamisme tout à fait comparable, toute proportion gardée, à celui des universités américaines. Sous ce rapport, l'analyse montre que l'impact de la loi Bayh-Dole sur la commercialisation des résultats de la recherche unviersitaire a été largement surestimé. On tentera en conclusion d'expliquer pourquoi tant d'importance a été attribuée à cette initiative gouvernementale au mépris des données empiriques.

GEMME, Brigitte et Yves GINGRAS (2003). La formation à la recherche en entreprise : un portrait des étudiants et diplômés du « Régime de partenariat » de l’Université de Sherbrooke. Rapport de recherche, CIRST.

GEMME, Brigitte, GINGRAS, Yves et Pierre MILOT (2003). Formation à la recherche et milieu de pratique: Un portrait des étudiants et diplômés du programme "Bourses de recherche en milieu de pratique". Note de recherche du CIRST 2003-05. Disponible en ligne sur le site du CIRST.

DORAY, Pierre, CHENARD, Pierre, DESCHÊNES, Claire, FORTIER, Claire, GIBEAU, Guy, FOISY, Martine et Brigitte GEMME (2003). "Les parcours scolaires en sciences et en technologies au collégial". Note de recherche du CIRST 2003-06. Disponible en ligne sur le site du CIRST.¸

GEMME, Brigitte (2002). « L’espoir à l’épreuve de l’expérience : les aspirations scolaires et professionnelles d’étudiantes en informatique ». Recherches féministes, volume 15, numéro 1.

L'expérience de la première année d'études au programme de diplôme d'études collégiales en informatique de huit femmes a été observée par le biais d'entrevues semi-directives et d'un suivi individuel. Les parcours de ces étudiantes caractérisés parfois par la persévérance mais surtout par des réorientations et des abandons scolaires, sont présentés à la lumière des motifs de leur choix de programme, de leurs représentations de l'informatique et de leurs projets scolaires, professionnels et personnels. L'analyse descriptive révèle le fort désir de mobilité socioéconomique de ces femmes et l'importance perçue des perspectives d'emploi en informatique dans la décision d'orientatoin. Des avenues de recherche et d'action sont ébauchées.

GEMME, Brigitte, Josianne LALONDE et François TAILLEFER (octobre 2000). « Y’a de l’avenir là-dedans? Les représentations de l’avenir qu’entretiennent les étudiants de programmes scientifiques et technologiques plus ou moins susceptibles de les conduire à un emploi », Bulletin de l’enseignement supérieur, volume 5, numéro 1. Disponible en ligne.

MALISSARD, Pierrick et Brigitte GEMME (novembre 1999). « La place des chargés de cours à l’université : 20 ans de débats aux Etats-Unis et au Canada », Bulletin de l’enseignement supérieur, volume 4, numéro 3. Disponible en ligne.

GEMME, Brigitte (1999). La double structuration de l’édition de revues savantes dans huit disciplines. Rapport de recherche commandé par les Presses de l’Université de Montréal.

GEMME, Brigitte, GINGRAS, Yves et Benoît GODIN (1999). La commercialisation de la recherche universitaire: que disent vraiment les chiffres? Note de recherche du CIRST 1999-10. Disponible en ligne sur le site du CIRST.

Communications et conférences
GEMME, Brigitte (11-15 avril 2005 à Montréal). "The Changing Career Preferences of Doctoral Students". Annual Meeting of the American Educational Research Association, Montréal.

Doctoral students, during the course of their training, develop an academic habitus that corresponds to their field of study. They adopt the perspective of the senior members of their discipline, among which their supervisor, and identify themselves to the academic profession. Consequently, the majority envision themselves in academic positions more than in any other type of employment. This situation, however, may be changing: as higher education policy advocates closer cooperation between universities and other types of organizations, many graduate students are now exposed to different socialization settings and processes. They may consequently develop different professional identities. Based on a survey of 956 graduate students from Quebec (Canada), our paper will attempt to understand the impact of cooperative research agreements on doctoral students career projects. Aspects of the socialization process such as topic selection, funding, interaction with university supervisor, interaction with non-university researchers, publication of research results and involvement in commercialization efforts will be explored. We will attempt to explain the observed differences in terms of socialization setting and process, and identify the main predictors of the different career options preferred by aspiring PhDs. Finally, we will explore the possible impact of the ongoing transformations of graduate education for the future of academic research. Version PDF.

GEMME, Brigitte et Yves GINGRAS (décembre 2004). « Training a New Breed of Researchers : Inside and Outside Universities », Colloquium on Research and Higher Education Policy ‘Knowledge, Access and Governance : Strategies for Change’, UNESCO, Paris.

New modes of knowledge production have emerged in university research over the past thirty years : a greater number of faculty members are now involved in various types of collaboration with organizations from outside the university setting, such as firms, government agencies and community groups or associations. These agreements lead to the co-production of new knowledge but also, in many cases, to the training of a new breed researchers through the involvement of graduate students in these shared research efforts.

Previous research has shown the importance of graduates for the dissemination of research methods and results outside of universities (Robin and Mangematin 2003) and the establishment of further links between university research groups and industry (Grossetti and Bès 2001). To maximize the contribution of higher education to innovation, many governments now directly or indirectly support the training of graduate students in context of application. Incentive schemes such as scholarships or new Ph.D. programs have been set up by governments and institutions, but little research so far has thoroughly examined the outcomes of these programs and compared them to more traditional training arrangements.

In our presentation, we will describe the socialization context of a growing number of apprentice researchers. Based on a survey of nearly 1 000 students and graduates of Master’s and Ph.D. programs in Québec, Canada, we will show how students choose and define their research topic, what type of setting they learn to do research in, who is involved in their supervision, and what is the output of their research in terms of publication and commercialization. We will also explore the students’ professional aspirations and measure the actual integration of graduates on the job market. Three categories of students will be compared: those who received a scholarship specifically offered by government funding agencies to promote research partnerships, those involved in collaborative projects that do not benefit from such formal support, and those who have no research ties outside the university setting. This comparison will allow us to measure the effects of various institutional arrangements on the training experience and career outcomes of aspiring researchers, while providing precious data for the orientation of future higher education policy.

Grossetti, Michel and Marie-Pierre Bès (2001). “Encastrements et découplages dans les relations science-industrie”. Revue française de sociologie, v. 42, n. 2, pp. 327-355.
Mangematin, Vincent and Robin, Stéphane. The two faces of PhD students: management of early careers of French PhDs in life sciences. Science and Public Policy. 2003; 30(6):405-414.

GINGRAS, Yves et Brigitte Gemme (11-13 novembre 2004). « Transforming Universities Through New Forms of Graduate Research Training », Workshop ‘Toward a Multiversity ?’, Bielefeld, Allemagne.

New modes of knowledge production have emerged in university research over the past thirty years : a greater number of faculty members are now involved in various types of collaboration with organizations from outside the university setting, such as firms, government agencies and community groups or associations. These agreements lead to the co-production of new knowledge but also, in many cases, to the training of a new breed researchers through the involvement of graduate students in these shared research efforts.

Previous research has shown the central role played by graduates in the dissemination of research methods and results outside the academic world (Robin and Mangematin 2003) and in the establishment of further links between university research groups and industry (Grossetti and Bès 2001). However, most research on the transformation of the academic marketplace has focused on faculty members and has not looked carefully at the possible transformation of the training process of graduate students. Many governments now directly or indirectly support the training of new researchers in context of application. Incentive schemes such as scholarships or new Ph.D. programs have been set up but little research so far has thoroughly examined the outcomes of these programs and compared them to more traditional training arrangements.

After a brief survey of the various programs created around the world to stimulate graduate training in context of application, we will analyze in detail the characteristics of the Québec program of scholarships. We will concentrate on the training of these Master’s and Ph.D. students, compare them with “traditional” students working only in a university. Based on a survey of nearly 1 000 students and graduates of Master’s and Ph.D. programs in Québec, Canada, we will look at how students choose and define their research topic, in what type of setting they learn to do research, who is involved in their supervision, the nature of the interactions students have during their research activities with their supervisors and other actors from outside the academe, and what is the output of their research in terms of publication and commercialization. We will also explore the students’ professional aspirations and measure the actual integration of graduates on the job market. Three categories of students will be compared: those who received a scholarship specifically offered by government funding agencies to promote research partnerships, those involved in collaborative projects that do not benefit from such formal support, and those who have no research ties outside the university setting. This comparison will allow us to measure the effects of various institutional arrangements on the training experience and career outcomes of aspiring researchers, while providing precious data for the orientation of future higher education policy.

Only in taking into account the training process of future researchers can one have a thorough understanding of the extent of the transformation of the university system over the last 30 years.

Grossetti, Michel and Marie-Pierre Bès (2001). “Encastrements et découplages dans les relations science-industrie”. Revue française de sociologie, v. 42, n. 2, pp. 327-355.

Mangematin, Vincent and Robin, Stéphane. The two faces of PhD students: management of early careers of French PhDs in life sciences. Science and Public Policy. 2003; 30(6):405-414.

Congrès de l'Association internationale des sociologues de langue française (AISLF), Groupe de travail Science, Innovation, Technologie et Société
GEMME, Brigitte et Yves GINGRAS (7 juillet 2004, Tours, France).
La formation des étudiants à la recherche: à l'école du "mode 2"?

La formation à la recherche des étudiants à la maîtrise et au doctorat fait l’objet de nombreuses tentatives de transformation visant à faciliter l’ajustement entre les apprentissages réalisés à l’université et le monde industriel. Deux principales tendances émergent, la première relevant de l’initiative des chercheurs et la seconde de l’action gouvernementale : d’une part, l’intégration d’étudiants à des projets de recherche impliquant des acteurs issus du gouvernement et/ou des entreprises et, d’autre part, l’offre de bourses conditionnelles à l’implication formelle d’organisations non-universitaires dans le projet de mémoire ou de thèse (par exemple les « Bourses à incidence industrielle » au Canada, les « Bourses en milieu de pratique » au Québec et les « Conventions industrielles de formation par la recherche » ou CIFRE en France). Ces initiatives ont pour objectif plus ou moins explicite d’infléchir le cours de la reproduction dite traditionnelle des chercheurs en fonction des impératifs du « nouveau mode de production du savoir » ou « Mode 2 » (Gibbons et al. 1994) : recherche en contexte d’application, transdisciplinarité, réponse aux besoins de la société, collaborations inter-institutionnelles, fluctuation des formes organisationnelles, etc.

À l’aide de données recueillies auprès d’étudiants et de diplômés de maîtrise et de doctorat des universités québécoises francophones, nous serons à même de mesurer à quel point la participation à ces nouveaux types de formation se conforme, en pratique, aux impératifs du « Mode 2 ». Les pratiques des étudiants seront examinées sous plusieurs angles : choix du sujet et du directeur, financement, cheminement dans le programme d’études, relations avec les organisations non-universitaires et leurs représentants, publication et valorisation des résultats, projets professionnels et satisfaction à l’égard de la formation reçue. Nous pourrons ainsi déterminer si le cadre de socialisation mixte mis sur pied afin d’agencer les caractéristiques du champ universitaire à celles du champ économique a véritablement pour effet de créer une « nouvelle espèce de chercheurs ».

Références :

Gibbons, Michael et al. (1994). The New Production of Knowledge : The Dynamics of Science in Contemporary Societies. London et Thousand Oaks : Sage. 179 pages.

GEMME, Brigitte et Yves GINGRAS (12 mai 2004). « L’encadrement aux cycles supérieurs dans le cadre des relations université-milieu » CAPRES, dans le cadre du Congrès de l’Association francophone pour le savoir (Acfas), Montréal.

GEMME, Brigitte (11 mai 2004). « Quand formation et insertion professionnelle se déroulent en même temps : la formation en milieu de pratique à la maîtrise et au doctorat ». Colloque Savoirs et réflexions partagés : Réflexions sur l’insertion professionnelle des diplômés des cycles supérieurs, organisé par le Conseil national des cycles supérieurs dans le cadre du Congrès de l’Association francophone pour le savoir (Acfas), Montréal.

GEMME, Brigitte (18 mars 2004). “Being a Graduate Students in Today’s University: Research Training in the Context of University-Industry and University-Community Partnerships”. St. John’s College Junior Speakers Series, University of British Columbia.

GEMME, Brigitte (4 mars 2004). « The New Production of Graduate Students ? Research Training in a Context of Application”. Séminaire donné au Centre for Higher Education and Training Policy Studies, University of British Columbia.

GEMME, Brigitte (31 octobre 2003). « Naissance, vie et mort d'un projet non-traditionnel: des femmes en techniques de l'informatique au collégial ». Colloque Sciences, technologies, ingénierie et mathématiques: des réflexions pour l'action, Association de la francophonie à propos des femmes en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques, Université du Québec à Trois-Rivières, 31 octobre et 1er novembre 2003.

GEMME, Brigitte et Yves GINGRAS (29 mai 2003). « Graduate Students and the Tension of Cooperative Research », International Colloquium « Transformation of Academic Cultures », Congrès de la Fédération canadienne des sciences humaines. Halifax.

GEMME, Brigitte (20 mai 2003). « Orientation et désorientation sur le chemin de l'informatique: enquête qualitative et longitudinale sur la persévérance et la non-persévérance étudiante au collégial. Informatique ». Colloque de l'Association des sociologues et anthropologues de langue française, Congrès de l'Association francophone pour le savoir, Rimouski.

GEMME, Brigitte et Yves GINGRAS (21 mai 2003). « La formation à la recherche à l'ère des partenariats : l'expérience d'étudiant(e)s de maîtrise et de doctorat impliqués dans des relations université-milieu » Colloque du CAPRES, Congrès de l'Association francophone pour le savoir, Rimouski.

GEMME, Brigitte (30 janvier au 1er février 2003). « Discours et parcours d'aspirants techniciens en informatique : pour mieux comprendre la non persévérance ». Colloque AISLF – Science, innovation technologique et société, Dijon.

BOURQUE, Claude Julie et Brigitte GEMME (8 novembre 2002). « La littérature à l’épreuve des apprentis scientifiques et technologues ». Atelier présenté dans le cadre du colloque de l’Association québécoise des professeurs de français.

GEMME, Brigitte (27-31 juillet 2002). « An Image of their Future : How Women in Computer Technology Envision Their Jobs and Lives ». 12th International Conference of Women Engineers and Scientists. Également publié dans les Actes de la conférence.

BOURQUE, Claude-Julie et Brigitte GEMME (6 juin 2002). « Paroles d’étudiants à propos de la formation générale ». Atelier présenté dans le cadre du Colloque conjoint AQPC-APOP, Québec. Également publié dans les Actes du colloque.

DORAY, Pierre, CHENARD, Pierre, GEMME, Brigitte et Guy GIBEAU (3 juin 2002). « Pourquoi ils viennent? Pourquoi ils restent? Pourquoi ils partent? Les étudiants en formation technique dans les cégeps ». Atelier de formation présenté à l’Association des conseillères et conseillers d’orientation du collégial, Québec.

GEMME, Brigitte (16 mai 2002). « Le point de vue des acteurs étudiants », participation à une table ronde. Colloque conjoint ADARUC-CQVG : « Pour une université québécoise innovante », Congrès de l’Association francophone pour le savoir, Québec.

BOURQUE, Claude Julie, GEMME, Brigitte, GIBEAU, Guy et Monique LASNIER (16 mai 2002). « Les étudiantes et les étudiants de la formation technique face à la formation générale au collégial ». Colloque de l’ACSALF, Congrès de l’Association francophone pour le savoir, Québec.

BOURQUE, Claude-Julie, GEMME, Brigitte et Guy GIBEAU (2002). « Paroles étudiantes sur la formation générale ». Atelier de formation présenté aux enseignants au cours des journées pédagogiques des Cégeps de Victoriaville (13 février 2002), de Saint-Laurent (13 mars 2002) et François-Xavier-Garneau (10 octobre 2002).

BOURQUE, Claude-Julie, GEMME, Brigitte et Guy GIBEAU (9-10 janvier 2002). « Paroles étudiantes sur la formation générale ». De techniques et d’avenir : Forum sur la formation technique, Laval.

DORAY, Pierre, GEMME, Brigitte et Guy GIBEAU (28-30 mai 2001). « Expérience des sciences et des technologies et choix de programme au collégial : quelques résultats préliminaires » Treizième colloque annuel de l’Association de la recherche au collégial, Montréal.

GEMME, Brigitte, DORAY, Pierre, Guy GIBEAU et Monique LASNIER (22-24 février 2001). « Field Management, Teamwork and Partnerships in Large Scale Qualitative Inquiry », Second Advances in Qualitative Methods Conference, Edmonton.

DORAY, Pierre, Brigitte GEMME et Guy GIBEAU (8-9 décembre 2000). « Bouée, carte ou boussole? Navigation dans l’enseignement supérieur et culture scientifique et technique ». Séminaire d’experts sur les nouveaux territoires de la culture scientifique et technique, Paris.

Pour m'écrire: brigitte (arobas) gemme.com - Mon ancienne adresse @mlink.net ne fonctionnera plus bientôt.